第六章 我的梦想（1/2）

讲台下的孩子们，有的手里握着笔，有的瞪大着眼睛，聚精会神地听着。

“明天开始正常上课，今天晚自习，我们先来写一篇作文。”谭溪宁又在黑板上写下几个字：我的梦想。

最后一排的孩子歪着身子，靠在墙上抱怨道：“老师，为什么又要写这个？”

他的声音中带着一丝不满，似乎对这个话题已经厌倦。

谭溪宁听见声音也不恼，耐心地说道：“每个人都有梦想，无论大还是小，它们都是我们内心深处最真实的渴望。

你们可能觉得这个题目已经写了无数次，觉得无聊，或者觉得梦想遥不可及，但我希望你们能试着思考一下。因为只有真正了解自己的梦想，才能找到为此前进的动力和勇气。

这次的作文和之前的不一样，不限制字数，也不用写得很优美，唯一的要求是要真实。这个星期的班会，我们再一起分享梦想，好不好？”

“好!”

不限制字数的作文，孩子们一下子来了精神。

试问谁读书的时候，没有一个字一个字细数过作文字数？

谭溪宁给他们二十分钟写作文，为了拉近孩子们的距离，她决定采取一些更亲切的方式。

她走下讲台，来到孩子们的中间，坐在他们的旁边，开始和他们聊天。

询问学习进度，问他们的生活，最喜欢的老师，以及对未来的期望。

孩子们逐渐放松下来，开始七嘴八舌地分享自己的想法。

老旧失修的教室实在是没什么隔音效果，谭溪宁也注意控制孩子们的吵闹：“同学们声音小一点，不要影响到其他班的同学。”

孩子们很听话，果然声音小了不少。

聊着聊着，下课铃声就响了。

谭溪宁没回办公室，看着这些纯朴的一张张笑脸，说道：“学习委员让组长收一下同学们的作文，交来给我。”

“好的老师。”

大山里的孩子很真诚，当你问他们问题，或者是要求他们做什么的时候，他们的表现欲通常很强烈，但是你只要仔细聆听，就会发现他们内心深处的自卑和敏感。

这时，谭溪宁才懂了李晓燕之前同她说的那些话，到底是什么意思。

这些孩子真正缺失的，是引导，是关爱，是陪伴。

普沙村希望小学的老师们一天的时间通常安排得满满当当，下半段晚自习都会让学生自习做老师布置的家庭作业，而老师也抓紧这一个小时的时间备课。

谭溪宁拿着课本和教案认真地批注着知识点，在她来之前走了一个叫王忠明的老师，这些书看起来就是那个老师的，后来李晓燕接管了一段时间的三年级。

谭溪宁翻着书在心里模拟着第二天讲课的场景。